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基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践分析.pdf

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Research about Mathematics 711eaching Practice Based on FlippedClassroom 7I’eaching Model of JuniOr Middle SchoolPostgraduateWu Dandan MemorZhongi锄gguisubjectsubject TI%c№g·M抽锄alicsM勾orM砒锄atics Cl州cul岫aIld TeadliIlg TlleoⅨAbstKlctGralde2013Wim development of Soci啷‘info册撕on techn0109y has takell root in eVery comer of ourcoun仃M the application of the ne觚ork also go de印into tlle colln仃y’s households.Developmellta11d叩plication of info眦ation tecbJlology are血、ring ch髓ges of deInalld for talent,and changesinⅡle dem蛆d for tal饥t谢ll inevitably lead to iIlnovative cducation锄d teaching.111 March 20 1 2廿1e Minis缸y of Education inⅡ1e”Decade of Education hfo眦atization Development P1a1120 11-2020”clearly raise tllat witll education in内mation to promote me modenlization ofeducation is beneficial to solVe也e oppomI血ies锄d challenges t11at廿1e development probl锄sof Chin aIs education facing.Facing t11e new sitllation of deVelopment,的ditionalteach协g hasbeen unable to meet.the development needs of education,education ref-0m must be injectcd丘esh en锄弭Flipped classroom modelis a new education model which combined education andinfoⅡnation techIlology.Students’1earlling place tumed to t11e f细ily aIld network丘om class,n锄ely students 1eam onIille mat耐als uploaded by teachers to complete stlldy of knowledgebefore dass;it will become a classroom teacher-student interaction,studeIlt interaImon肌dexchange Venues.Students le锄ing more in process of these int盯action.I仃y to apply this model to t11e juIliorhigh school maIheInatics teaching in 011r collIlnM toex锄ine if nlis te幽g modelis be仕er tllan仃aditionaLl tcaching model in the studentts courseViews,ini廿atiVe,participation and uation of tcaching ea’ectiveness肌d abili吼GD璐id甜ng the di丘.erences in ed.uc撕on at home aIld abroad,iIl衄s study based on se、reralclaSsic flipped claSsroom models,combined with concept of nipped classroom,conc印t of space,con咖甜vist tlleoⅨhumanistic to build out a more perfect aIld suitable for junior middle schoolm拙锄atics teaching nipped cl弱sroom model in our coun仃y.It contains a center,two main1iIles and three stages,n锄elM bowledge itself aS me ccnt%me fom撕on process of teachersto teaCh hlowledge aJld t11e fomation of students’k110wledge s协lcture for t、vo main lines,aIldcarry out teachillg埘th three phases of before dass,inclasses,aRe卜sch001.Finally,nJmmgdeVelopcd feedback uation into t11e en血e process of nipped classroom.And practice it inteaching.In praclice,by observing the stlldeIlts’interaI撕on a11d p硎’omlaIlce in class,inVestingIlI咖d即ts View of t、Ⅳo pattems before and aRcr teaching,interviewing teachers to nip theclassr00m opiIlioⅡ龃d the Suggestion、Ⅳith questionnaires,get renect nipped classroom teachingmodel adVaIltages and shortcomings ofthe e圩ect ofinfo册ation.7弛c虹,llSiIlg da£a analysis SoR戳暇SPSS l 3.0 to ex锄ine reliability of queS韵IlIlah first,draw a conclusion of t11at pretest questio皿a讹haVe much hi曲er reliabilityCronbach’s Alpha0.8320.6,post-test questionnaire also haVe bi曲reliabil冷Cronbach。s A1phaO.85 1O.6.Later procced、析m questio皿aire骶quency aJl2llysis between丘ont and later’ind印eIldeIltsamples T_test analysis and ANovA.U1timately,n蜒,ped Classroom model has a Very si画ficantdi脓encePSig.0.0000.01compared丽m traditional teachillg model.Boys have a Ve巧si鲥6cant di自衙趾cePSig.0.OOOO.01for卸o oVerall co弘itiVe teachillg models.And班1s haVe a Very si刨fic锄t difl衙ence for overall perc印tion of押o teaching modelPSig.0.000O.01.Conlpared with the traditional model,F1ipped teacbing model call improVestuden倒collrse views,initiative,panicip撕on alld teaching e腩“Veness aIld eVa】uation.As forthe resultS ofinteⅣiews witll teamers,we majnly dra、,by subjectiVe analysis memods.FinallX this patt锄eXits some shortco玎ⅡiIlgs,such aLsstIldent having too much pressllre inleaming t硒k,leaming needing to be monitored outside school and o也er issues need t0 be叩tiInized and ilnproVed But some of Videos resources are too丘agmented aIld haS not yetdeveloped sp晒fic qu柚ti切缸ve uation of fbedback aIld otller issues are not specific solutionsyet.This study to cons咖ct 10calization nipped cl嬲smom model ofⅡloughts,flip the oVerviewof the classroom teaching impl伽[1entation proceSs aIld flip the condusion of the e丑’ect of nippedclaSsroom practice,provide re断ence of劬we nipped classroom for researchers,providespecific ad们ce狮d me concrete ref酹e11ce standard for丘rstline te础ers to can.y out aJld applyflippcd cl∞sroom.IIl addition,also indirectly corre曲ed the students’perc印tions for le锄iIlgerⅣirD岫ent mat leam there is no liInited by re西on.Ke”ordsJunior middle sch001 matllenlatics;TeachiIlg Model;Flipped Cl船sroom;Mat晒natics teaching;expedment research;Pradice rcsearchIV目录中文摘要.IAbs仃actIII一、前言1一问题提出的背景11.时代发展对教育信息化的需要12.教育信息化对新课改中课堂发展改革的需要l3.国家的现代化建设对全面发展型人才的需要24.师生自身发展的需要2二研究的目的和意义21。研究的目的22.研究的意义3三研究的对象、方法和思路31.研究的对象32.研究的方法和数据分析方法43.研究的思路5二、相关研究综述及理论基础6一翻转课堂教学研究的相关概念61.“慕课”62.微课.63.翻转课堂6二翻转课堂的具体阐述71.翻转课堂教学模式翻转了的内容72.翻转课堂的特点83.典型的翻转课堂教学模式94.翻转课堂与传统课堂的对比.1 2三国内外相关研究综述。141.国外研究现状.142.国内研究现状.1 53.国内外相关研究现状述评.16四研究的相关理论基础一161.罗杰斯的人本主义意义学习理论.162.皮亚杰建构主义理论.17V3.布鲁纳认知发现理论.174.维果茨基的最近发展区理论。17三、初中数学教学现状调查与翻转课堂教学模式的构建及实施一19一初中数学教学现状调查与分析~191.调查对象.192.调查研究方法和数据分析方法.193.调查研究的目的.194.调查研究的内容.195.调查问卷的信度分析.196.初中数学教学现状的调查结果与分析.20二初中数学翻转课堂教学模式的构建与分析一251.初中数学翻转课堂教学模式的设计.252.翻转课堂教学模式在初中数学中的实施过程.26三初中数学翻转课堂教学模式的实验案例..281.教学对象.282.教学内容.283.教学目标.284.教学重难点.285.教学环境.286.教学过程.29四、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践效果分析..31一基于“翻转课堂”教学模式的数学教学实践效果问卷调查与分析一311.调查对象及调查方法.312.调查研究的目的.313.调查研究的内容.314.调查问卷的信度分析.325.基于“翻转课堂”教学模式的初中数学教学实践效果的具体分析.326.翻转课堂教学模式实施效果与传统的教学现状的差异性分析.367.性别对翻转课堂教学前后各个维度和总体的差异性分析.37二基于“翻转课堂”教学模式的数学教学实践效果的访谈调查与分析..391.对教师的能力有更高的要求.392.互动时间充足~393.自主学习的效果堪忧.394.反馈评价问题突出.39VI三优化初中数学翻转课堂教学模式的设计~401.翻转课堂教学模式中出现的问题.402.翻转课堂教学模式中问题的改进方案.40五、研究结论与展望..4l一研究总结411.研究的贡献.412.研究的不足.42二展望一42参考文献一44附豸毛..46VII一、日U舌一问题提出的背景1.时代发展对教育信息化的需要随着时代的发展,信息技术已经在我国的各个角落生根发芽,网络的应用也深入到了我国的干家万户。据中国互联网络信息中心cNNIC2015年2月份官方发布的第35次中国网络互联网发展状况统计报告显示“截止到2014年12月,中国使用网络的人数已经达到了6.49亿,这意味着互联网非常普遍,且普及率达到47.9%,我国手机网民规模达到5.57亿,其中手机上网、台式电脑、笔记本上网、平板电脑和电视上网使用率分别达到85.5%、70.8%、43.2%、34.8%和15.6%。此外,用手机收看网络视频的用户规模已经超越PC端收看视频节目,收视率达到了71.9%,成为收看网络视频节目的第一终端。”[1】这些数据告诉我们21世纪是一个数字化、网络化、信息化的新时代。手机2G、3G、4G、5G网络的开发使用、平板电脑的普及、笔记本和台式电脑的应用,都为我们教育教学改革的创新造就了无比肥沃的土壤。只有充分地利用好这个信息网络这一利刃,才能够在教育领域中,逐步的将教育中的硬件与软件融合,将隐性教育资源与显性教育资源融合,将现实教育资源与网络教育资源融合,才能最终实现教育信息化,教育现代化,才能够与国际教育接轨。这样做一方面有利于发扬我国教育的长处,另一方面则可以学习国外教育优良教育教学方法,从而逐步改善我们应试教育和教学模式固定弊端。也只有这样,我们的教育才能真正的走在时代的前列,否则,教育将会滞后于时代的发展,阻碍社会的进步。2.教育信息化对新课改中课堂发展改革的需要2012年3月教育部在教育信息化十年发展规划20112020以下简称教育规划纲要明确提出“现代社会必须高度重视信息技术,它对教育发展、改革与创新具有革命性影响。”以教育信息化带动教育现代化,有利于解决我国教育发展的所面临的机遇和挑战,也能够极大地促进教育的创新与变革。要想促进教育的信息化发展,就必须让现代信息技术有机地融入到教育的各个方面,这就要求我们应该以信息化的理念来引导教育理念和教育模式的创新。[2]教育信息化我们可以理解为在教学的过程中充分地整合利用各种信息化的教育资源,来改变我们的传统课堂教学。因此,建设智能的教学环境,利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、合作式教学,鼓励发展性评价,探索以学习者为中心,以利于师生对教育教学资源的吸收、改进和创新的新型课堂,就成为了我们的首要任务。课堂教学模式是课堂的骨架,是进行课堂教学实施的关键“指导人”,能够建设一种与网络信息化相接轨的课堂教学模式,是完成教育信息化的必要条件。大多数学生反映现在的初中数学课堂是单调的、枯燥无味的、没有活力的课堂,这就更加需要联合网络资源的鲜活力量和广大师生的内在力量来改善传统数学课堂的现状。翻转课堂因乔纳森·伯尔曼Jon Be唧锄和亚伦·萨姆斯Aaron S锄s而起,他们是美国林地公园高中的两位化学教师,为帮助因请假或者生病的学生补课才率先采用了翻转课堂教学模式。在这样的课堂中,学生可以独立自主的依据自己的程度在网络上观看教学视频学习知识,在课堂上与老师、同学一起讨论。3.国家的现代化建设对全面发展型人才的需要信息时代的快速发展,国家的现代化建设就需要大量的具有自主学习能力、人际交往能力、研究能力和创新能力各方面都全面发展的人才。培养全面发展的人才,就是实现创新型和学习型社会建设的前提。同时,教育规划纲要中提出“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务是进行教育信息化的前提条件;坚持面向未来国力竞争和创新人才成长的需要是进行教育信息化的目标。,,【2墩育的根本任务就是育人。国家需要什么样的人才,教育工作者就应当以培养这样的人才为最终目的。但是培养这种自主学习能力、人际交往能力、研究能力和创新能力都比较强的全面发展型人才并非一日之功,需要从教育的最基层基础教育改革开始做起。4.师生自身发展的需要为了适应教育信息化发展的需求,对教育资源、教学模式和学习方式进行改革和创新便成为了教育工作者的主要任务。同时,受到以往教育教学模式以讲授式居多的影响,要想跟得上信息网络的发展的脚步就需要先从改善自身开始。对于教师来讲,信息化发展最大的挑战就在于网络的运用,如何才能将网络上的线上教育资源与身边的教育资源有机结合,打造出一节又一节让学生收获丰盛的课程如何让自己所涉及的课程在符合学生身心发展的基础上又不至于让他们觉得单调乏味如何将自己设计的课程更加动态化和具有强大的吸引力这些问题的解决都是一线教师完成良好教育教学工作的基本要求。对于学生来说,教师即将讲授的内容,我是否会了,能不能独立地完成教师布置的任务我能不能找到一种新的方式,探索一种新的解决问题的途径我能否将即将上课的内容与以前的内容链接起来做一个知识链教师的讲解是否全面,我还可以补充哪些知识这些知识在现实中哪些是可以直接使用的,它们被发现的文化背景是什么,它们有现实模型吗这些问题也都需要学生自己通过线上资源和线下资源联系来补充。二研究的目的和意义1.研究的目的本文所研究的目的主要有以下几点1通过分析国内外的各类文献,了解、内化翻转课堂教学这一模式,并在几种典2型的模型的基础之上,构建更加完善的且适合于我国初中数学教学的翻转课堂教学模式。2将新建立的翻转课堂教学模式在实际的初中数学教学中进行教学实践研究,考察现在初中数学的教学现状和模式实施后的教学效果现状的前后差异,探索该模型较传统的教学模型在学生的课程看法、主动性、参与方式和学习效果和评价能否提高等方面的问题。3通过观察学生课中的互动与表现,调查学生对前后两种模式的看法,访谈教师对翻转课堂的意见与建议,获得反映翻转课堂教学模式的优点与不足之处的效果信息。2.研究的意义本文所研究的是构建一种更加完备且适合我国初中数学教学的翻转课堂教学模式,并将该模式在郑州市某中学初中数学教学中进行实践探究。这对于进行数学课堂教学模式探究有着重要的意义。具体来说包括以下三个方面的意义1理论意义由于翻转课堂教学模式进入我国的教学比较晚,所以对它的研究也极为有限,尤其是在数学教学模式使用方面,只有寥寥无几的几篇期刊文献和l篇硕士论文而已,实践方面大家也都十分谨慎。本论文主要从理论方面对翻转课堂进行详尽的研究,力图使大家能够更加清晰的了解什么是“翻转课堂”它的基本形式是什么样的它有怎样的优点和不足之处它在数学教学中又有怎样独特之处师生对于翻转教学这一模式有着怎样的看法它对于改进教学有着什么样的启示最后,构建出更加完善的且适合我国初中数学教学的翻转课堂教学模式,为翻转课堂的研究注入新的力量,对研究者进行翻转课堂教育教学研究有一定的参考价值。2对学生的意义通过前期问卷的调查分析,获得学生对数学课的现有看法,调整课堂教学模式,改善学生对数学课的课程看法,增加学生对学习数学的兴趣,培养学生自主预习、完成数学任务和搜索数学学习资料的能力。从而让学生意识到,在现代社会当中,学校不是学习的唯一场所,学习没有区域的限制。3对教师的意义通过笔者在郑州市某中学八年级数学教学实践,变革传统的数学教学模式,为翻转课堂教学模式的探索做了一次试验。同时,为一线教师提供具有初中数学教学实践指导性的资料和实施翻转课堂教学模式的具体参照标准。三研究的对象、方法和思路1.研究的对象1对国内外的关于翻转课堂的教学模式的各类文献和教学实践进行了综合分析,并结合初中数学的特点,设计了更加完善的且适合我国初中数学教学的翻转课堂教学模式。提供了以不等式的基本性质为典型案例的翻转课堂教学模式的设计思路与流程,希望对未来翻转课堂数学教学设计与实施提供具体的参照标准。2以郑州市某中学八年级4名教师和200名学生为实验对象,通过开展为期2个气月的数学教学模式实践进行前后对比,分析翻转课堂教学模式与传统教学模式学生内心的真实看法。采用不记名问卷调查并当场收回问卷,来获取学生们内心对数学课的看法和建议。同时,以实施此次教学实践的4名不同教学年限的在职一线教师为对象进行开放式访谈,来获取他们这次实施翻转课堂后对的该模式看法和对教学模式改进的建议,从而为翻转课堂数学教学模式的设计提供进一步的改进思路和办法。2.研究的方法和数据分析方法1文献法本文通过独秀、中国知网、万方数据、维普资讯等数据库以“翻转课堂”、“反转课堂”、“颠倒课堂”、“翻转教学”、“慕课~‘微课堂”等为关键词进行文献搜索,找出各种各类关于翻转课堂的介绍和研究,了解翻转课堂的内涵、模式和实施状况等,并从国内外关于它的研究现状进行综述然后分析、对比给出评论,进而设计更加完善的且适合我国初中数学教学的翻转课堂教学模式。2问卷调查法笔者以调查传统教学的现状和翻转课堂教学模式实施后的现状为目的,在借鉴北京师范大学曾琦老师的学生课堂参与情况调查问卷[3】基础之上,结合各位教育专家给出的意见和建议加以修改,采用四点式衡量法,制定了初中数学课教学现状调查问卷前测问卷和基于“翻转课堂”教学模式的数学教学实践效果的问卷调查问卷后测问卷。调查问卷将教学现状分成不同的维度,方便进行量化初中数学课堂教学的基本情况。3访谈法访谈法是研究带有目的性与被研究者进行面对面的交谈,以口头形式呈现,用来了解某人、某事、某种行为或者现象的一种调查研究法。[4]本文为了解教师对翻转课堂的看法、对实施这种教学有什么样的感受及对翻转课堂教学模式的建议等的问题,采用了与翻转课堂教学模式的实施者一线教师进行面对面交流的开放性访谈,这样就可以清楚的了解一线的具体情况,获得准确的有价值的一手资料。4实证研究法实证研究法是理论与实践相结合的一种研究方法,笔者将翻转课堂理论的分析、总结、构建与初中数学翻转课堂教学模式应用教学结合在一起实施,进行了为期2个月的教学实践,力争通过实践与理论的有机结合,研究出同时具有理论与实践意义的成果,为将来进行翻转课堂教学研究提供有力的参考标准。5数据分析方法运用sPssl3.0进行数据分析。在具体分析过程中采用了信度分析、频数分析、独立样本T检验和单因素方差分析等统计方法。在分析过程中,将前测问卷和后测问卷中不同的维度进行数据编码,即前后测中分为前测1,后测2;其他的编码信息,详见第三章和第四章。43.研究的思路首先,综合分析有关翻转课堂的各类相关文献,了解它的理论基础和典型模式,并结合我国的现行的新课改理念确定理论基础;其次,通过问卷调查分析出数学教学的现状与存在的各种问题,而后设计翻转课堂数学教学模式及其具体流程;接着,进行翻转课堂教学模式的实践探索并以不等式的基本性质为典型案例做具体说明,再次,通过对初中数学翻转课堂教学实施效果问卷和访谈的调查,来获得实验后效果的真实状况;最后,结合效果数据分析和对教师访谈结果,总结出翻转课堂数学教学模式不足之处,并给出合理化的意见和建议。
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