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III ( 3)大学生思维方式特点在不同的文化启动条件下发生了变化,该实验说明了个体的思维方式在不同的文化背景下可以发生分析式 整体式的暂时转换,证明了文化框架转移效应的存在。 在个人主义文化启动条件下,不同启动组被试在量表总分上差异显著,个人主义文化启动组得分显著低于集体主义文化启动组,其差异主要体现在矛盾观因子上;个人主义文化启动组总量表上的得 分同样也低于无启动组,但二者之间的差异不显著。集体主义文化启动组和无启动组之间没有显著差异。 在集体主义文化启动条件下,不同启动组被试在量表总分上的差异显著,集体主义文化启动组得分显著高于个人主义文化启动组,其差异主要体现在矛盾观因子上;集体主义文化启动组总量表上的得分同样高于无启动组,但二者之间的差异不显著。个人主义文化启动组和无启动组之间没有显著差异。 关键词 文化启动 自我构念 思维方式 IV Abstract Culture have an important impact on human’s mentality, psychological research can not be born out of the cultural background of its survival. Now more and more psychologist believes that the psychological research should be associated with the culture and in its field. Culture priming paradigm is a new of the culture-oriented psychological research. It refers to an approach that culture-associated stimuli are presented at first, and then the effects of the target stimuli can be observed. The core of self-construal is how to define the relationships between themselves and others. Self-construal includes two different types independent self-construal and interdependent self-construal. This individual difference dimension that roughly corresponds with the individualism-collectivism dimension at the cultural level The previous studies consider that two different types of self-construal can exist in one individual, it means that individuals can be expressed different self-construal tendency in different cultural, this is also the basis of self-construal’s cultural priming study. Thinking style is an important part of culture, which is integrated in people s ideology and norms of behavior and direct people s thinking and behavior. Thinking style reflected the stable cognitive tendency under the same cultural background, but also some changes can be take place under the interaction of different cultures. Accompanied with the integration of economic and cultural of the East and West, the cultural background of Chinese has becoming more and more multicultural. We wonder that whether there are new features in the thinking style of Chinese university students or whether it is reflect the integration of traditional thinking and modern thinking under this multicultural background. To address these issues, this study used culture priming paradigm to research the characteristics of university students’ thinking style. In this study, there has three parts first part is the study of cultural priming effects, and the second part is to research the characteristics of the university students’ thinking style, the third part is to research the characteristics of the university students’ thinking style in different cultures priming conditions, and the third part is bases on the first part and second part. Then, based on each of the research, the results are as follows 1 Cultural priming effect confirmed existence in the study 1, university students’ self-construal characteristics show some changes in different culture priming conditions. In the dimension of dependent self-construal, there have significant differences between the three groups. The effect in individualism culture priming group is significantly higher than in collectivism culture priming group and control group, especially in autonomy and individualism factor; there is no significant difference between collectivism culture priming group and control group. In the dimension of interdependent one, the effect in collectivism culture priming group V and control group is higher than in individualism culture priming group, especially in relationship-dependent factor, but no remarkable effect between individualism cultures priming group and control one. Compared with the collectivism culture priming condition, the priming effect of individualism culture condition is remarkable. 2Study 2 shows that university students’ thinking style show holistic tendency in general, according to the descending order, they are causality, contradiction, attention and perception of change. There are significant differences in gender, grade, and major, but no remarkable differences in living area and single children or not. 3University students’ thinking style characteristics show some changes in different culture priming conditions. Illustrates that the individual’s thinking style can take place under different cultural backgrounds, and the cultural frame switching effect proved to be fact. Under the conditions of the individualism culture priming, there have significant differences between the three groups on the total score. The effect in individualism culture priming group is significantly lower than in collectivism culture priming group, especially in contradiction factor; but no remarkable effect between collectivism cultures priming group and control one. Under the conditions of the collectivism culture priming, the effect in collectivism culture priming group is significantly higher than in individualism culture priming group, especially in contradiction factor; but no remarkable effect between individualism cultures priming group and control one. Keywords cultures priming self-construal thinking style VI 目录 第一章 文献综述 .............................................................. 1 1 选题背景 ............................................................... 1 2 相关文献综述 ........................................................... 2 2.1 文化启动的文献综述 ................................................. 2 2.1.1 文化与心理学 .................................................. 2 2.1.2 文化启动及其方法 .............................................. 3 2.1.3 文化启动的相关研究 ............................................ 5 2.2 自我构念的相关文献综述 ............................................. 6 2.2.1 自我构念的概念界定 ............................................ 6 2.2.2 自我构念的结构 ................................................ 6 2.2.3 自我构念的研究现状 ............................................ 7 2.2.4 自我构念的测量方式 ............................................ 8 2.3 思维方式的相关文献综述 ............................................. 9 2.3.1 思维方式 ...................................................... 9 2.3.1.1 思维方式的概念 ........................................... 9 2.3.1.2 思维方式的结构 ........................................... 9 2.3.1.3 思维方式的影响因素 ...................................... 10 2.3.1.4 思维方式的作用机制 ...................................... 12 2.3.2 思维方式的研究现状 ........................................... 14 2.3.3 思维方式的测量方法 ........................................... 15 3 问题提出与研究构想 .................................................... 15 3.1 问题提出 ........................................................... 15 3.2 研究构想 ........................................................... 16 3.2.1 研究内容 ..................................................... 16 3.2.2 研究设计 ..................................................... 17 3.2.3 研究假设 ..................................................... 17 第二章 研究内容 ............................................................. 18 研究一文化启动效应的验证实验研究 ...................................... 18 1.1 实验目的 ........................................................... 18 1.2 实验方法 ........................................................... 18 1.2.1 被试 ......................................................... 18 1.2.2 实验设计 ..................................................... 18 1.2.3 实验假设 ..................................................... 18 VII 1.2.4 实验材料 ..................................................... 19 1.2.5 实验过程 ..................................................... 19 1.3 实验结果与分析 .................................................... 19 1.4 讨论 ............................................................... 21 1.5 小结 ............................................................... 22 研究二大学生思维方式的特点研究 ........................................ 22 2.1 研究目的 ........................................................... 22 2.2 研究被试 ........................................................... 22 2.3 研究工具 ........................................................... 23 2.4 研究假设 ........................................................... 23 2.5 研究结果与分析 .................................................... 24 2.5.1 大学生思维方式的总体特点 ..................................... 24 2.5.2 不同性别大学生的思维方式差异 ................................. 24 2.5.3 不同专业大学生的思维方式差异 ................................. 25 2.5.4 独生子女与非独生子女大学生的思维方式差异 ..................... 25 2.5.5 不同成长地大学生的思维方式差异 ............................... 26 2.5.6 不同年级大学生的思维方式差异 ................................. 27 2.6 讨论 ............................................................... 27 2.6.1 大学生思维方式的总体特点 ..................................... 27 2.6.2 不同性别大学生思维方式的差异 ................................. 28 2.6.3 不同专业大学生思维方式的差异 ................................. 28 2.6.4 独生子女与非独生子女大学生思维方式的差异 ..................... 28 2.6.5 不同成长地大学生思维方式的差异 ............................... 29 2.6.6 不同年级大学生思维方式的差异 ................................. 29 2.7 小结 ............................................................... 29 研究三思维方式的文化启动实验 研究 ...................................... 30 3.1 实验目的 ........................................................... 30 3.2 实验方法 ........................................................... 30 3.2.1 被试 ......................................................... 30 3.2.2 实验设计 ..................................................... 30 3.2.3 实验假设 ..................................................... 31 3.2.4 实验材料 ..................................................... 31 3.2.5 实验过程 ..................................................... 31 3.3 实验结果与分析 .................................................... 31 3.4 讨论 ............................................................... 33 VIII 3.5 小结 ............................................................... 33 第三章 综合讨论 ............................................................. 34 1、关于文化启动效应的验证实验 ........................................... 34 2、中国集体主义文化背景下大学生思维方式的特点 ........................... 34 3、文化对思维方式的影响 ................................................. 36 4、研究的新意与不足 ..................................................... 37 第四章 结论 ................................................................. 38 参考文献 .................................................................... 39 在校期间发表的学术论文 ..................................................... 43 致谢 ........................................................................ 44 1 文化启动对大学生思维方式影响的实验研究 第一章 文献综述 1 选题背景 先天的遗传和后天的环境是人心理活动的两大 支柱,文化在后天的环境中起主要作用,它是人心理形成的客观基础。心理学的分支学科如文化心理学和跨文化心理学的研究表明不同文化背景中人的心理与行为深深地受到其生活背景中文化传统的影响。如今学者们尽管普遍认同文化是形成和塑造人的心理与形成的重要因素,但是对于文化是如何产生这种影响的机制却不甚明了。跨文化心理学近几十年来的研究虽在一定程度上解释了东西方文化的差异与成因,但缺乏对其深层机制的探讨,它的一些研究成果认为文化是通过认识论来起作用的。在认知发展的过程中,文化广泛的影响着人的感知觉、认知过程及思维过程。人们 的认识论受到自己所处文化中的很多东西的影响,对这种认识进行探讨能帮助人们更好的了解文化造成心理行为差异的深层机制。 中国的传统文化与西方文化相比具有很大的差异性,一种是植根于传统儒道文化,强调人与人、人与社会之间的关系,重和谐,是一种集体主义文化;不同区域文化下的文化生态环境不同,生活在其中的个体也因此产生了不同的生活方式,而不同的生活方式又影响着各自风俗习惯、思维方式、价值观念等的形成。当今我们生活的世界随着全球一体化的进程,在经济文化等各个层面上愈来愈成为一体。全球一体化是所有参与其中的文化体的动态重 构过程,在这互动过程中,不同的文化个体实际上都在进行具有广泛包容性的多重认同重构。多元文化并存的格局已成为一种趋势。那么,现如今生活在这种多元文化格局中的个体,其心理与行为发生了怎样的变化呢 一个人随着年龄的增长,不断受到社会经济环境影响和本民族文化的濡染,其思维方式会逐渐成形稳定,思维方式一但形成,人们就会在这种他所惯用方式中去思维,并去指导其行为 [1]。在集体主义文化背景中,与之相应的思维方式是整体的,辩证性的它从整体上以辩证的观念来看待事物和世界,强调人与人,人与社会,人与环境之间的关系;而在个 人主义文化背景中,与之相应的思维方式是分析的,逻辑性的它认为事物是静态的,规则是具有不变性的,强调主体自身的特质,重视个人的独特性和个人价值的实现。随着东西方经济文化的交流融合,中国人思维方式形成的文化背景也已经出现多元文化并存的时代特点。虽然思维方式反映的是同一文化背景中人们相对稳定的认知倾向,但它也会随着不同文化的交融与作用发生变化。只要我们仔细观察和思考当今社会现象的变化就会发2 觉,人们思想、价值观念与行为方式在两种文化相遇并相互产生影响时会发现一定程度的改变,而这种改变也会影响着思维方式的变化。大学 生是新生一代,是建设未来文化的主要力量,他们的价值观、思维方式,心理与行为的变化反映着时代的变化。大学生群体是建设未来社会的主力军,他们会创造出新的物质、观念和文化,他们的思维方式反映着当代文化并决定未来文化的形成。因此,研究我国多元文化背景下大学生的思维方式特点,考察他们的文化适应状况 [2],对于迎接新世纪的挑战,构建新时代中国人思维方式,具有积极的现实意义。 2 相关文献综述 2.1 文化启动的文献综述 2.1.1 文化与心理学 2.1.1.1 文化 文化是一个非常广泛的概念,它有着极其丰富而复杂的 内涵、外延,因此,给它下一个严格而精确的定义是一件非常困难的事情。下面仅举出具有代表性的几种 ( 1)根据文化的结构和范畴 H.H.Stern 将其分为广义文化和狭义文化。广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和 ,狭义的文化是指社会中人们共有的像生活方式、行为规范等社会习惯。( 2)两分说认为只有是与人类有关的发生着联系的一切都是文化 [3],概括来讲,文化包括了物质文化和精神文化。( 3)人类学家把文化分为“观念文化系统”和“社会文化系统”两个系统。观念文化系统是与人们的观念、精神相联 系的部分,涉及的是人的心智活动及其产品。社会文化系统即与社会相关的部分。 2.1.1.2 文化与心理学 2.1.1.2.1 文化对人的心理与行为的影响 在回答什么是文化以及文化是如何发挥其作用的问题时,文化心理学家认为 [4]特定范围中的文化事物通过作用与影响于个体所生活的不同的社会环境来使个体体验着不同的经验,这为从文化视角对心理过程的了解提供了新的见解。 文化是种通用的解释源,社会中存在的目标的缺失,欲求与需要,价值观的变化都可以从文化中寻求解释。文化差异广泛地存在于知觉与认知当中,这就使研究者可从一 个更新的视野中去解释这些心理与行为的意义。也就是说文化通过影响人们的认识论来影响他们的心理与行为。目前的研究表明,不同的文化经验和文化信念导致了非常不同的认知过程要么,忽略背景只关注存在于其中的主体;要么,在注意时纳入背景因素进行相关的判断。 3 许多研究表明不同文化背景中人的心理与行为深深地受到其生活背景中文化传统的影响,离开其自身所依赖存在的文化,人类的发展就成了无源之水、无本之木 [5]。最近这些年人们普遍认识到文化对人的心理和行为发挥着重要作用。心理学研究越来越重视文化的作用和影响,一此心理学家将其称 之为“一场范式的转变?”心理学中出现的文化研究热潮,被称为心理学中的“第四势力” [6]。 2.1.1.2.2 跨文化心理学、本土心理学和文化心理学 文化心理学、跨文化心理学和本土心理学都是带有文化取向的心理学研究分支,它们都重视文化与人心理之间的关系,但这三个概念是既联系又有区分的。跨文化心理学主要是通过实证主义研究范式来发现适合不同文化、不同社会的具有普遍意义的心理学理论和定律。它的研究一般以文化为自变量,心理为因变量,考察文化与心理之间的因果关系。本土心理学的兴起源于西化心理学研究结论的本土适用性问题, 是对西化心理学合理通用的质疑 [7]。它以本土文化中特定的心理行为为研究对象,并对其对文化生活的意义作出解释。 文化心理学兴起于 20 世纪末,它是把文化纳入心理学,将人的心理与行为的发生置于社会文化背景中,研究文化和心理之间的关系及其相互作用的一门学科,它的目的在于揭示文化和心理之间相互整合的机制。 2.1.2 文化启动及其方法 2.1.2.1 文化启动 启动范式指的是考察先前呈现的刺激也称启动刺激对目标刺激影响程度的一种实验范式,而启动效应指的就是先呈现的启动刺激对后呈现的目标刺激产生影响的效应。早期的启动 范式主要是应用在知觉信息加工的研究中 [8]。但后来在社会认知领域的研究中也发现存在启动效应。文化启动( cultural priming),指的是使用含有不同文化内涵的刺激物作为先行启动刺激,进行相关启动之后会对随后的任务产生影响的一种研究范式。一些社会认知的研究结果表明 在不同文化情境中个体能够产生与该情境相适应的认知行为反应。而不同的文化线索足以使个体从这种心理状态中提取出文化意义,进而影响到个体的认知、情绪和行为 [9][10]。 2.1.2.2 文化启动的方法 通过查阅已有的文献资料发现,文化启动的主 要方法分为图像启动法和文字材料启动法两种。 2.1.2.2.1 典型图像启动法 典型图像启动法指的是用具有文化内涵的代表各种文化的图片作启动刺激,来考察个体的后续行为。典型图像启动法在跨文化研究里应用比较多,一般是用具有东方文化内涵的图片(一般认为中国文化是东方文化的代表),如故宫,京剧脸谱,长城,孔子像等;具有西方文化内涵的图片(一般认为美国文化是西方文化的代表),如美国国旗,白宫,4 自由女神像等。典型图像中浓缩了含有丰富内涵的文化特质,相比较文字材料而言,它更加具有直观性。可能正由于此种原因,大部分 涉及文化启动的研究都采用典型图像启动法。 Hong 等人 2000在其研究双文化个体的实验中,使用了典型图像进行文化启动。他们以双文化被试(香港学生)为对象进行研究,研究结果表明使用中国图片(如中国龙)进行启动的被试在进行归因时倾向于外部归因,而使用西方图片(如美国国旗)进行启动的被试倾向于内部归因。另高凤焕( 2011)的研究也成功使用了典型图像启动方法 [11]。这些成功的研究都表明典型图像启动法是一种有效的启动方式。 2.1.2.2.2 文字材料的文化启动 文字材料的启动方式就比较多了,它主要有以下几种 1圈代词任务 这种启动方法是用不同的文字材料进行启动的,实验材料除了使用的人称不一样之外,其它的内容完全一致。一种文字材料使用的是第一人称代词“我,我的”,它对应的是独立型启动条件;另一种文 字材料使用的是复数第一人称代词“我们,我们的”,它对应的是依赖型 启动条件,另外还设置了无启动组做为对照,在该种实验条件下使用的是中性代词“它,它的”。 Kühnen U Oyserman 在他们的研究( 2002)中也成功运用了该方法 [12]。 Kuhnen、 Oyserman 的研究中采用了文化启动范式,用独立型和互 依型自我的文字材料进行启动,然后让被试进行知觉辨别(字母识别)任务。他们给被试呈现一个由许多小字母组成的大字母(比如由许多小的 F 组成的 E),让被试完成两种不同的辨别任务,其中分析式任务是要求被试在忽视大字母是什么字母的情况下,尽快识别出组成大字母的小字母是什么;整体式任务是让被试尽快地识别出该大字母是什么。结果发现独立性自我条件组的被试在分析式任务中表现较好,而互依性自我条件组的被试在分析式和整体式任务中表现无差异。 2描述启动方法 描述启动方法是一种比圈代词任务更为强劲的启动方法 [13]。该种启动 方法首先也是将被试分为不同的启动组,然后让被试根据某个特定的主题以中立的、描述性的语言写一篇第一人称的短文。独立性自我条件组的被试被要求写的每个句子中都要包括“我,我的”等人称代词;而互依性自我条件组被试被要求在每个句子中使用“我们,我们的”等代词;最后,实验中的控制组的被试被要求写的短文是关于其它主题的,被要求运用的是类似于“贸易,旅行”等的中性词语。这种启动方法也达到了预期构想。在戈鹏( 2004)的研究中,她对几种不同文化启动的方法的启动效果进行了比较,实验结果表明描述启动效果最好 [14]。 3差 异启动方法 Trafimow 等人 1997设计了差异启动方法。他们在实验中要求独立性自我条件组的被试思考自己与家人和朋友之间的差别,而要求互依性自我条件下的被试思考自己与家人和朋友之间的相似之处,然后完成实验任务。 Kühnen U 及其同事在他们的研究( 2001, 2002)
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